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寄宿制小学的优化管理
作者：佚名 文章来源：作登乡中心校 点击数：1252 更新时间：2012-5-10
目前，农村由于一些村屯的人口逐年下降、移民开发等，生源逐年减少，随着教育的发展，合理调整和重新布局学校，有效整合教育资源，是提高农村小学校办学效益和教育教学质量的一个重要手段。田东县作登瑶族乡2005年9月先后把一些原来设置六个年级、学生人数在100人以下的村小学撤并为村教学点，其高年级集中到邻近的规模相对较大的村小学就读，现全乡设置初中2所（其中九年一贯制学校1所），乡中心小学1所，村完小9所，村教学点10所，保留原来2个高小点，经过撤并和调整，农村寄宿生逐渐增多，年龄偏小、生活自理能力较差，这也同时给学校管理带来困难，现结合我乡实际浅谈农村寄宿制学校的一些管理方法。
一、克服困难，解决寄宿制学校硬件存在的实际问题
寄宿学生的增多，寄宿制小学校需要解决内宿生住宿的困难，安排好学生宿舍，添置床架、绵被、蚊帐等，做好菜类采购安排，柴火联系供应稳定，保障寄宿生的吃住问题。农村小学学生的宿舍问题，上级政府和主管部门根据学校调整和布局，逐渐安排资金完成寄宿制学校的硬件建设，学校领导应积极、主动联系各级人大、各职能部门，反映学校本身的实际困难，如石山区的学校师生饮水难，争取资金建蓄水池，土坡学校师生用水的引水困难情况，床架、棉被不能满足寄宿生的需要情况等等，不能坐等项目坐等资金的落实来解决寄宿学校硬件存在的实际困难。有的寄宿小学离镇上、乡里较远，乡村里没有菜肉卖，没有柴火卖，学校要合理安排人员采购，而且保证货源长期供给。主动帮助符合条件的困难寄宿学生申请贫困寄宿学生的生活补助，不让贫困寄宿生辍学和流失校外。
二、转变观念，从生活和学习上照顾学生
由于撤并以前，学校里寄宿生不是很多，放学后教师基本上可以自由支配这些业余时间，备课改作，有些农村老师经常因为没事情可做就到屯里的群众伙计那里喝酒，撤并后学生上学由于路远，更多的寄宿生需要住进学校，学校和教师要转变观念，利用更多的时间从生活和学习上照顾学生，合理安排时间，指导寄宿生生活和学习上遇到的各种问题，不能放任自流，成为学校的安全、保卫和卫生管理工作中一个主要盲点。
学生大量的寄宿学校学习，让学校老师工作量加大，但是在农村，由于家长文化程度不高，忙于生计，孩子往往照顾不周到，晚上很少能督促孩子温习功课，还有农村红、白事和农忙季节甚至家长赶街，学生动不动就跟家长转，旷课不来学校等等，学生住校后，保障了农村小学生的学习时间，从提高教育教学方面，加强学生素质发展上有很大的益处。晚自习，指导学生学会自我学习，帮助后进生学习，指导学习方法，促进学习方面的进步以获得学习信心，提高学习乐趣。
三、健全制度，责任到位，服务到位
做好寄宿生服务，加强值周领导、值日老师和班主任对寄宿生管理工作，让学生参与管理，健全学校管理制度，落实管理人员责任，服务到位。在管理过程中，重点指导低龄儿童的生活，教会自理生活，学会洗衣服、讲卫生勤洗漱，还要学会在集体生活中预防疾病传播，特别是感冒、皮肤病等疾病的感染。教会寄宿生从小养成节约的习惯，不浪费水、电、饭菜等，学会尊重他人，培养不影响老师、同学休息等等好作风好行为和自身良好的作息习惯。
同时，做好留守儿童的服务，让留守儿童安心学习。边远农村，群众的生产生活还落后，大多数农民劳动力进城打工以增加家庭收入，把孩子寄托给爷爷奶奶等亲人照看、上学，关心留守儿童成为社会关注的热点问题。对这些留守儿童的教育，教师适度的表扬与鼓励，肯定其自立意识。班集体活动中，有意识地适度表扬留守儿童的自立能力，教会他们克服各种困难，养成勤于学习的习惯。至细至微的关心和照顾，弥补亲情的温暖，经常家访和辅导，了解和及时帮助解决困难，让他们体会教师点点滴滴的关怀，安心学习，激发学习的兴趣。把寄宿生和留守儿童的服务意识当作寄宿制学校管理的一项重要工作，规范学校行为，提高教师的责任感。
四、着力建设丰富的校园文化
城乡网络开通，网吧也同时冲击着乡镇小学生，有些寄宿生抵挡不住网络的诱惑，熄灯时间老师检查过后还爬起来，两、三个一起窜入网吧游戏，针对这种情况，学校充分打造和建设丰富的校园文化，创造多彩的校园文化熏陶学生。
红领巾广播站，可以吸引一部分学生去收集资料，积累资料，学习普通话，练习广播；正常开展文体活动，让学生人人参与，建立和开放学校阅览室、图书室，充分让学生阅读，班主任通过帮助学生制定自己有效的学习生活计划，个别监督，培养学生良好的习惯，对于行为的反复，老师要善于开导，不厌其烦地进行教育；借助学校条件，让学生体验上网冲浪，适时引导学生，不成为网瘾网虫；开展各种如摄影、书法、美术、象棋等兴趣小组活动，告别网瘾等不良行为和习惯，从小形成良好的兴趣和爱好。通过多形式多渠道的活动，让学生广泛参与活动，寓德育于活动中，体会成功的喜悦，体会自己在活动中的收获，让学生的校园生活过得更加丰富多彩。
学校通过倡导自身校园文化建设中的一种独特精神和意识，从校园环境和氛围入手，着眼于校园隐性课程建设，伴随学生的成长过程，形成学生良好的行为习惯。
文章录入：周周 责任编辑：周美娟
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