什么是“留守儿童”呢？所谓“留守儿童”就是父母外出打工经商，将子女留在家里跟随老人或亲戚朋友生活，在家接受教育，从而形成一个特殊的弱势群体，　　

这些留守儿童由于父母长期在外，当他们遇到困惑、烦恼的时候，无法得到正确的引导和帮助，远离了父母的关爱和教育，他们与父母的情感交流比较少，无法享受到父母在思想认识用价值观念上的引导和帮助，而现在的监护人往往都是年老体弱者，文化水平低，无法真正担负起教育管理工作孩子的重任。　　

一、“留守儿童”的生活、教育等方面所存在的问题　　

首先是生活问题，由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大的损害；其次是教育问题，很大一部分监护人监督不力，导致孩子个性散漫，习惯不好，学习态度不端，同时父母外出让孩子失去了父爱和母爱的呵护，让他们出于一种隔代教育工的环境中，产生了孤僻的个性，部分孩子甚至存在心理和道德缺陷；最后是安全问题，据全国妇联12省市农村留守儿童状况调果显示，部分留守儿童因父母不在身边而经常受到同学邻居的欺负。下面将这些情况举例子：　　

2001年11月，浠水县一名13岁的留守儿童女孩因为感受不到母爱与家庭温暖，自杀身亡，她在最后的日记里写道：“我好想妈妈，又好想哭，每当同学的妈妈给他们送菜时，我总是想，要是家里不穷该多好，妈妈就不必出去打工了，可以在家陪我了。”　　

　6月14日　，湖北省黄梅县公安部门侦破一起特殊杀人案，父母双双外出打工的12岁留守女孩小双与奶奶发生争执，被盛怒之下的奶奶用毛巾活活勒死，并沉尸水塘。这是继浠水县留守女孩自杀身亡，随州，京山，大悟等县市多名留守幼女被强奸等悲剧后，湖北境内发生的又一幕以留守儿童为主角的人间惨剧。　　

近年来，农村“奸幼”案频频发生。而案中的多数被害幼女的父母至少有一方在外打工，她们由亲戚朋友或爷爷奶奶照顾，“代理家长”因能力、精力的责任心等原因，只管吃饱穿暖，没去顾及她们的身心健康的安全。　　

以上案例说明，留守学生的安全问题，是当前基层教育面临的最大问题，逃学、斗殴、上网、意外事故等在这些学生身上表现突出。同时隔代抚养，溺爱也容易使孩子养成不良的卫生习惯，饮食习惯，自私自利，不会感恩于人，孩子学习长期无人辅导过问。部分家长对子女的期望过低，认为不读书没关系，长大后出去打工照样能挣钱过日子，这样就使孩子在行为上缺乏约束，思想上出现波动，沉迷游戏厅、网吧，有的甚至在无钱花的情况下，受社会上一些不好的人影响，产生偷窃行为，甚至在超市购物不付钱等，所以留守学生的教育就成为当前教育的一大问题。　　

二、如何关爱留守儿童呢？　　

在家庭教育，社会教育缺失的情况下，学校教育的功能便凸现出来，学校教育的负担自然加重，在这种情况下，农村学校承担了更重要的培养下一代的重任。留守孩子在情感上没独立，容易过失，更需要老师的帮助。我认为学校和老师在留守孩子的教育上应做到以下几点：　　

1、学校每学期要建立留守儿童情况登记表，对留守孩子登记造册，建立留守学生的档案，以全面掌握留守学生的家庭情况，身体状况，心理状况，生活情况，兴趣爱好等，以利于有针对性地开展管理和教育，建立留守孩子的个案。　　

2、学校可在务工人员集中返乡的节假日召开家长会，通报孩子在校的学习、品德、心理健康等各方面的情况。班主任每学期对全班留守儿童进行一次以上的家访，希望家长多打电话，更多写信与学校联系。呼吁家长，为人父母要切实负起责任，给留守孩子以更多关爱，一是利用电话、书信和子女进行情感交流，亲子互动，询问他们的学习情况，积极鼓励他们，使孩子感到父母虽不在身边，心里是牵挂着他们的。　　

4、班主任经常对留守儿童进行心理健康教育。老师要让学生晓之以理，理解父母为了创造幸福的家而外出赚钱，父母在外打工也是辛苦的，她们这样做是不得已而为之。学校建立谈心小屋，配备心理健康老师，留守儿童若心里有什么不愉快可去谈心小屋，心理老师帮他们解决感情上的困惑，学习中的苦闷，生活中的烦恼，以便他们形成良好的人生观和世界观。　　

5、老师行使家长的职能“代管家长制”，在生活中和学习上给留守孩子更多爱，经常和他们促膝谈心，和他们一起嬉戏活动，把自己的手机号码留给学生，孩子在生活中遇到“麻烦事”及时去找老师。　　

6、发挥“家长学校”的职能，对隔代管的祖辈更新教育观念和教育方法。由于时代不同，老人的知识和思想观念有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好，为了孩子的健康成长也让祖辈多学一点育人知识。　　

7、学校要对孩子进行自律、自强的教育，开展一些社会实践活动，培养孩子生活自理的能力，让孩子较早地学会一些力所能及的家务劳动。　　

8、留守学生在班主任引导下，描绘自己的人生理想，分析自己的优点和不足、确定发展目标，写出切实可行的发展计划，并把它写在日记本中，向班、小组同学公布，通过写日记、周记等方式来调控自己的行为，实现自我管理。